По теме

Большинство задач фокусируется на результатах. Некоторые задачи, особенно в части эмоционального восприятия и системы ценностей, фокусируются на процессах, которые были обозначены одним из авторов как «экспрессивные задачи». Остальные задачи базируются на исходных данных, особенно это касается тех задач, которые выражают пожелания, исходящие от заказчиков тренинга.

Цели обучения противоречивы, а задачи обучения лежат в центре жарких споров между теоретиками и практиками. Основным поводом для дискуссий выступает вопрос: насколько задачи могут быть выражены в терминах бихейвористского подхода? Начато спора было положено пятьдесят лет назад американским просветителем Тайлером (1949).

В своей работе, посвященной школьным расписаниям, он выступал за четкую формулировку задач, которые должны быть реально достижимы. Тайлер пишет: «… (человек) в состоянии определить задачу достаточно ясно, если он может описать или продемонстрировать тип поведения, которому должен следовать обучаемый. Таким образом, обучаемый может придерживаться определенного поведения при условии, что он имеет перед собой пример такого поведения».

Это определение получило название классического определения «поведенческой задачи». И оно все еще используется, несмотря на многочисленные современные определения обучающих задач, особенно в сфере обучения и конструирования поведенческих критериев и стандартов развития компетенций.